Konzepte und Methoden - didaktische Designs - Fortbildungszentrum Hochschullehre

Aktivierung, Motivation und Methoden

Lehrgespräche gut führen – in Seminar und Hörsaal
Das Lehrgespräch ein Multitalent unter den Lehrmethoden Das Lehrgespräch ist in gewisser Weise eine ‚Königsmethode‘ um auf schnelle und einfache Weise in Interaktion mit Studierenden zu treten und diese zu aktivieren, etwas zum gemeinsamen Lernprozess beizutragen. Im Lehrgespräch treten die Lehrend...
26. Februar 2018 Kategorie: Aktivierung, Motivation und Methoden, Didaktische Designs
Vorlesungen – ein Anachronismus? Teil 4: Bonusprüfung als Instrument zur Vermeidung von Aufschiebeverhalten Studierender bei der Prüfungsvorbereitung
Autor: Jörg Stender. Aus der Reihe: Schriften zur Hochschuldidaktik. Beiträge und Empfehlungen des Fortbildungszentrums Hochschullehre der Friedrich-Alexander Universität Erlangen-Nürnberg. Der vorliegende Bericht bildet den vierten Teil einer vierteiligen Reihe zum Thema „Vorlesungen“ und widmet...
30. November 2016 Kategorie: Aktivierung, Motivation und Methoden, Didaktische Designs
Vorlesungen – ein Anachronismus? Teil 3 – Zur Motivierung Studierender in Vorlesungen
Autor: Jörg Stender. Aus der Reihe: Schriften zur Hochschuldidaktik. Beiträge und Empfehlungen des Fortbildungszentrums Hochschullehre der Friedrich-Alexander Universität Erlangen-Nürnberg. Der vorliegende Bericht bildet den dritten Teil einer vierteiligen Reihe zum Thema „Vorlesungen“ und widmet...
30. November 2016 Kategorie: Aktivierung, Motivation und Methoden, Didaktische Designs
Vorlesungen – ein Anachronismus? Teil 2: Zur Aktivierung Studierender in Vorlesungen
Autor: Jörg Stender. Aus der Reihe: Schriften zur Hochschuldidaktik. Beiträge und Empfehlungen des Fortbildungszentrums Hochschullehre der Friedrich-Alexander Universität Erlangen-Nürnberg. Der vorliegende Bericht bildet den zweiten Teil einer vierteiligen Reihe zum Thema „Vorlesungen“. Nachdem i...
30. November 2016 Kategorie: Aktivierung, Motivation und Methoden, Didaktische Designs
Vorlesungen – ein Anachronismus? Teil 1: Ablaufmodell einer Vorlesung
Autor: Jörg Stender. Aus der Reihe: Schriften zur Hochschuldidaktik. Beiträge und Empfehlungen des Fortbildungszentrums Hochschullehre der Friedrich-Alexander Universität Erlangen-Nürnberg. Der erste Teil der Publikationsreihe "Vorlesungen – ein Anachronismus?" widmet sich zunächst den Problemen ...
30. November 2016 Kategorie: Aktivierung, Motivation und Methoden, Didaktische Designs
Problemorientiertes Lernen durch Experimententwicklung
AutorInnen: Henrik Egbert & Vanessa Martins. Aus der Reihe: Schriften zur Hochschuldidaktik. Beiträge und Empfehlungen des Fortbildungszentrums Hochschullehre der Friedrich-Alexander Universität Erlangen-Nürnberg. Handlungs- und problemorientierte Ansätze der Wissensvermittlung sind oft erfol...
28. November 2016 Kategorie: Aktivierung, Motivation und Methoden, Didaktische Designs
Studierende einmal anders motivieren: Brettspiele
Das Anknüpfen an die Interessen und die Lebenswelt der Studierenden ist eine Möglichkeit, Lerninhalte für Studierende lebensnah zu gestalten. Dies können Dozierende auch beim innovativen Lehren und Lernen einbringen, indem sie sich die Frage stellen: Wie kann das Interesse der Studierenden an einem ...
20. Juni 2016 Kategorie: Aktivierung, Motivation und Methoden, Didaktische Designs
Umsetzung aktivierender Lehre im Fach Geschichte. Ein Projekt der Prüfungswerkstatt an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz
Mit dem Bologna-Prozess wird gefordert, den Lernprozess Studierender in den Mittelpunkt von Lehrveranstaltungen zu rücken. Auch aus Sicht konstruktivistischer Lerntheorien kann erfolgsversprechendes Lernen nur durch aktive Auseinandersetzung eines Subjekts mit dem jeweiligen Gegenstandsbereich vollz...
17. Mai 2016 Kategorie: Aktivierung, Motivation und Methoden, Didaktische Designs
Lebendige Darstellung verschiedener Paradigmen in Lehrveranstaltungen
In vielen Wissenschaften kommt es vor, dass mehrere Paradigmen zu einem Sachverhalt vorhanden sind, welche nebeneinander bestehen, wobei kein Paradigma als falsch gilt. Das neuere Paradigma ist dabei keine bloße Ergänzung des alten, sondern eine andere Herangehens- und Betrachtungsweise. Studierende...
25. April 2016 Kategorie: Aktivierung, Motivation und Methoden, Didaktische Designs
Reflexion von Geschichten zu persönlichen Lernerfahrungen – eine motivierende Methode zum Erwerb von Theoriewissen für die Gestaltung von Lehr-Lernprozessen
AutorInnen: Joanna C. Dunlap, University of Colorado, Denver, U.S., Patrick R. Lowenthal, Boise State University, Boise, U.S. In angewandten Studiengängen ist die Theoriearbeit zwar ein wichtiger Bestandteil, dies stößt bei den Studierenden aber oft auf wenig Interesse. Deswegen wurde im Bereich Mu...
28. September 2015 Kategorie: Aktivierung, Motivation und Methoden, Didaktische Designs
Die Verbesserung der Motivation und Leistung von Erstsemester-Studierenden mit problembasierten Seminaren
AutorInnen: Jaqueline Murray, Alastair Summerlee, University of Guelph, Kanada Problembasierte Kurse werden oft erst bei weiter fortgeschrittenen Studierenden eingesetzt. Diese Methode ist jedoch auch zu Beginn des Studiums gewinnbringend einsetzbar, da Erstsemesterstudierende dadurch in ihrer Info...
27. Juli 2015 Kategorie: Aktivierung, Motivation und Methoden, Didaktische Designs
Die Kombination von Vorlesungen und Gruppenlernphasen („Interteaching“)
Kurzinfos_ZiLL_36-2015_Interteaching Autoren: Thomas Wade Brown, Kenneth Killingsworth & Mark P. Alavosius, University of Nevada, Reno Quelle Brown, T. W., Killingsworth, K., & Alavosius, M. P. (2014). Interteaching: An Evidence-Based Approach to Instruction. International Journal of Teac...
26. Mai 2015 Kategorie: Aktivierung, Motivation und Methoden, Didaktische Designs
Steigerung des Engagements Studierender durch die Verwendung von Clickern in Vorlesungen
Autoren: Graham Heaslip, Paul Donovan & John G. Cullen, National University of Ireland, Maynooth, Irland Besonders in Lehrveranstaltungen mit großen Gruppengrößen wird oft beklagt, dass sich die Studierenden nur passiv „berieseln“ lassen und sich nur selten aktiv an der Lehrveranstaltung beteil...
20. April 2015 Kategorie: Aktivierung, Motivation und Methoden, Didaktische Designs
Vermeidung von Aufschiebeverhalten in Vorlesungen durch begleitende Beurteilungsaufgaben
Van Gaal, F. & De Ridder, A., Universität Antwerpen, Belgien Oft zeigen Studierende Aufschiebeverhalten und beginnen erst zu spät mit der Prüfungsvorbereitung. Außerdem fällt es Studierenden teilweise schwer zu erkennen, was die relevanten Inhalte einer Lehrveranstaltung sind. In dem hier vorge...
20. Oktober 2014 Kategorie: Aktivierung, Motivation und Methoden, Didaktische Designs

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Beratung und Begleitung

Beratung in der Hochschullehre
Beratungsgespräche sind aus dem Alltag einer Lehrperson nicht mehr wegzudenken. Beratungsthemen gibt es zu Genüge - von der Begleitung der Studierenden beim Verfassen von Abschlussarbeiten, über Hilfestellungen bei der Prüfungsvorbereitung bis hin zu Nachbesprechungen von Hausarbeiten. Das Thema ...
5. März 2019 Kategorie: Beratung und Begleitung, Didaktische Designs
Beraten von Studierenden durch Lehrende im Kontext von Lehrveranstaltungen
Studierende benötigen bei fachlichen Anliegen im Kontext von Lehrveranstaltungen immer wieder Beratung durch Lehrende. Derartige Beratungstätigkeit ist wichtiger Bestandteil der Handlungsfelder in der Hochschullehre: Ein gutes Beratungsangebot zählt zu den besten Prädiktoren für den Studienerfolg un...
23. Mai 2016 Kategorie: Beratung und Begleitung, Didaktische Designs
Erhöhung von Studierendenzufriedenheit und Anwesenheitsquoten durch eine Steigerung der Lehrqualität durch ein Lehrmentorat
AutorInnen: Kent Turkich, Shane Greive & Paul Cozens, Curtin University, Perth, Australia AutorInnen: Kent Turkich, Shane Greive & Paul Cozens, Curtin University, Perth, Australia Die Anwesenheit der Studierenden lässt in manchen Lehrveranstaltungen zu wünschen übrig. Dies war der Ausgangs...
7. Dezember 2015 Kategorie: Beratung und Begleitung, Didaktische Designs
Kollegiale Beratung zur Unterstützung (Promotions-)Studierender
Autorin: Jana Leipold (Knott), Johannes Gutenberg-Universität Mainz Wie können Promovierende beim Abschluss ihrer Dissertation effektiv unterstützt werden? Wie kann die Beratung Promovierender organisiert werden, so dass sie motiviert sind, ihre Arbeit erfolgreich abzuschließen? In diesem Beispiel ...
2. November 2015 Kategorie: Beratung und Begleitung, Didaktische Designs
Eine Checkliste für Studierende zum Verfassen wissenschaftlicher Texte
Autoren: Janet S. Nelson, Independent Research Consultant, Lillian M. Range, Our Lady of Holy Cross College, Melynda B. Ross, Pascagoula School District Studierende bringen oft nicht die notwendigen Schreibkompetenzen mit, die sie für ein erfolgreiches Studium benötigen. Um Studierende bei der Über...
8. Juni 2015 Kategorie: Beratung und Begleitung, Didaktische Designs

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E-Learning

Einblicke in den Onlinekurs „Die Tafel professionell nutzen“
Neben den klassischen Präsenzveranstaltungen finden zunehmend auch sog. Blended-Learning-Formate und Onlinekurse Eingang in das FBZHL-Seminarprogramm. Beispielhaft sei an dieser Stelle der Onlinekurs "Die Tafel professonell nutzen" genannt, den unsere Mitarbeiterin Dr. Christa Baldioli konzipiert un...
4. Februar 2019 Kategorie: Didaktische Designs, E-Learning
Inverted Classroom – Vielfältiges Lernen
Das FBZHL war Ende Februar in St. Pölten bei der Tagung "Inverted Classroom and Beyond" vertreten und hat dort im Rahmen der Postersession spannende Projekte vorgestellt. Nun ist der dazugehörige Begleitband "Inverted Classroom - Vielfältiges Lernen" erschienen, der insgesamt 30 Beiträge beinhaltet,...
6. März 2018 Kategorie: Didaktische Designs, E-Learning
Flipped Classroom – Hochschullehre und Tutorien umgedreht gedacht
In den Vereinigten Staaten sind Flipped Classrooms weit verbreitet. Bereits im Jahr 2007 wurde der Einsatz der umgedrehten Vorlesung dort tiefgehend dokumentiert: Zwei Dozenten der Woodland Park High School stellten ihren Chemieunterricht um, weil einzelne Lernende aufgrund langer Wegstrecken zwisch...
3. Februar 2017 Kategorie: Didaktische Designs, E-Learning
Das Millionenshow-Prinzip als multimediale und interaktive Methode für die Hochschuldidaktik
Autorinnen: Olivia Vrabl & Pamela Vrabl Das Millionenshow-Prinzip ist eine einfach umzusetzende, effiziente Quiz-Methode, um Lerninhalte jeglicher Art auf spielerische und höchst interaktive Weise zu vermitteln. In dieser Kurzinfo werden beispielhaft drei Einsatzmöglichkeiten der Methode geschi...
1. Dezember 2016 Kategorie: Didaktische Designs, E-Learning
Filme in der Hochschullehre – Wie audiovisuelle Medien in Lehrveranstaltungen eingesetzt werden können
Autoren: Christoph Baumann, FAU und Dirk Jahn, FBZHL Filme gehören seit Langem zu den wesentlichen Unterhaltungs- und Informationsmedien. Mit der Etablierung von Internet und Smartphones sind „Bewegtbilder“ wesentlich leichter produzier-, distribuier- und rezipierbar geworden. Auch in der Hochschul...
1. Dezember 2016 Kategorie: Didaktische Designs, E-Learning
Einsatz eines E-Learning-Moduls als Ergänzung zur Vorlesung
AutorInnen: Malgorzata Gorniak, Johanna Petzoldt, Kristina Schäfer, Nele Weßels, Matthias Rudolf, Bärbel Bergmann. In diesem Good-Practice Beispiel wird gezeigt, wie eine Vorlesung mit einem E-Learning-Modul ergänzt werden kann. Dies ist etwa dann hilfreich, wenn Studierende Schwierigkeiten haben,...
1. Dezember 2016 Kategorie: Didaktische Designs, E-Learning
Der Einsatz von Videotutorials und tutoriellen Screencasts – Beispiel Mathematik für Wirtschaftswissenschaften
Christian Attenberger, Niklas Ströber, Universität Erlangen-Nürnberg. An der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg wird im Modul Mathematik für Wirtschaftswissenschaften der Fokus auf eine intensive Vorbereitung von Lerninhalten gelegt. Diese wird in Form von multimedialer tutorieller B...
1. Dezember 2016 Kategorie: Didaktische Designs, E-Learning
Diversität und Neue Medien als didaktisches Prinzip
Autorin: Karoline Spelsberg. Die zunehmende Diversität an Hochschulen verlangt nach neuen didaktischen Konzepten: Welche Lernvoraussetzungen und Bedürfnisse bringen beispielsweise internationale Studierende mit und mit welchen didaktischen Maßnahmen lassen sie sich kultursensibel gezielt fördern, u...
1. Dezember 2016 Kategorie: Didaktische Designs, E-Learning
Lehrveranstaltungen per Internet live übertragen
Bei studierendenzentrierten Lehransätzen stehen die Studierende und deren Interessen im Mittelpunkt. Das Eingehen auf die Interessen und Bedürfnisse der Studierenden kann beispielsweise dadurch geschehen, dass den Studierenden innerhalb von klassischen Lehrveranstaltungen mehr Freiräume gegeben werd...
7. November 2016 Kategorie: Didaktische Designs, E-Learning
Die Kombination von traditioneller Lernumgebung und Onlineunterstützung am Beispiel eines sportpraktischen Seminars
In den letzten 20 Jahren wurde viel zur onlinegestützten Lehre geforscht und Empfehlungen dazu ausgesprochen. Eine Schlussfolgerung aus dieser Forschung ist, dass traditionelle Lehrformen durch Online-Lehreinheiten sinnvoll ergänzt werden können. Wie kann ein Best-Practice-Beispiel aussehen, in dem...
10. Oktober 2016 Kategorie: Didaktische Designs, E-Learning
Es geht auch digital: Virtuelle Teams
Teamfähigkeit ist eine zentrale soziale Kompetenz, welche bereits im Studium in Vorbereitung auf das Erwerbsleben erlangt werden soll. Teamarbeit findet immer öfter ortsübergreifend statt und vermehrt auch virtuell: Die beteiligten Teammitglieder tauschen sich über das Internet (E-Mail, Internettele...
19. September 2016 Kategorie: Didaktische Designs, E-Learning
Integration sozialer Netzwerke in die Lehre
In den letzten Jahren kamen weltweit Online-Plattformen auf, in denen sich Menschen über das Internet austauschen und teilweise in virtuellen Räumen interagieren können. Prominente Beispiele sind die sozialen Netzwerke Twitter und Facebook, aber auch virtuelle Räume wie Second Life. Es gibt Ansätze ...
29. August 2016 Kategorie: Didaktische Designs, E-Learning
Der Einsatz von E-Books als Veranstaltungsreader
Als Alternative zu gedruckten Lehrbüchern kommen in den letzten Jahren vermehrt digitale Bücher auf, sogenannte E-Books. Diese sind zunächst das digitale Äquivalent zu den gedruckten Versionen und bieten ähnliche Funktionen wie Bücher aus Papier: Es lassen sich Lesezeichen setzen, Notizen und Hervor...
15. August 2016 Kategorie: Didaktische Designs, E-Learning
Flipped Classroom
Effektives Lernen im eigenen Tempo und die selbstständige vertiefte Auseinandersetzung mit den Inhalten von Lehrveranstaltungen sind zentrale Anliegen der Hochschuldidaktik. Klassische, lehrendenzentrierte Veranstaltungsformate stoßen dabei immer wie-der an Grenzen. Der Ansatz des flipped classroom ...
27. Juni 2016 Kategorie: Didaktische Designs, E-Learning
Die Förderung kreativer Kompetenzen Studierender mit Hilfe von Weblogs
In vielen Studiengängen kommt der Förderung der Kreativität eine wichtige Rolle zu. Für die Förderung und Entfaltung von Kreativität sind hierarchische Strukturen, in welche die Interaktion zwischen Lehrkräften und Studierenden häufig eingebettet ist, eher hinderlich. Auttawutikul, Wiwitkunkasem und...
13. Juni 2016 Kategorie: Didaktische Designs, E-Learning
WebQuests: Eine handlungsorientierte Methode des Kompetenzerwerbs – am Beispiel des Schreibens von wissenschaftlichen Zusammenfassungen
Das Schreiben von wissenschaftlichen Arbeiten, seien es Essays, Forschungsberichte oder argumentative Hausarbeiten, gehört zu den Anforderungen, mit denen eine große Zahl von Studierenden Schwierigkeiten hat. Dies rührt daher, dass wissenschaftliche Literatur anderen Regeln folgt als alltagssprachli...
21. März 2016 Kategorie: Didaktische Designs, E-Learning
Die Unterstützung Lehrender bei der Erstellung von webbasierten Lernmaterialien für das Selbststudium durch eTutoring
AutorInnen: Melike Heubach & André Mensch, Hochschule Ostwestfalen-Lippe Wie kann ich eLearning-Elemente effektiv in meiner Lehre einsetzen? Welche didaktischen Möglichkeiten stehen mir dabei offen? Solche Fragen und Anliegen werden in dem vorliegenden Beispiel von eTutorInnen beantwortet: eTut...
19. Oktober 2015 Kategorie: Didaktische Designs, E-Learning
Die Unterstützung von älteren Studierenden und Teilzeitstudierenden mit dem Programm VALUE MaP
AutorInnen: Louise Frith & Allia Wilson, University of Kent, UK Für den erfolgreichen Abschluss des Studiums ist die Integration an der Hochschule ein wichtiger Erfolgsfaktor. In einer heterogenen Studierendenschaft erfordert die Unterstützung Studierender, die vom „Standard“ abweichen, besonde...
20. Juli 2015 Kategorie: Didaktische Designs, E-Learning
Die professionelle Begleitung des Studienbeginns mithilfe eines webbasierten Einführungsprogramms (Freshers‘ Week)
Autoren: Christopher Laing (1), Alan Robinson (2) & Veronique Johnston(3), 1 Northumbria University, UK, 2 Southampton Institute, UK, 3 Napier University, UK Der Übergang von der Schule an die Hochschule ist ein bedeutsames Ereignis für junge Erwachsene. Um den Übergang zu erleichtern werden be...
16. März 2015 Kategorie: Didaktische Designs, E-Learning
eLearning-Elemente in Vorlesungen. Erstellung eines gemeinsamen Lexikons unter Nutzung von Informationstechnologien
Solveig Chilla, Universität Erfurt. Wie kann eine Vorlesung aktivierender gestaltet werden? In dem vorliegenden Beispiel wird aufgezeigt, wie im Rahmen einer Vorlesung von den Studierenden ein online-Lexikon erstellt wurde und die Studierenden so zu einer vertieften Auseinandersetzung mit dem vermi...
7. April 2014 Kategorie: Didaktische Designs, E-Learning

Lernstrategien

Lernerzentrierte Didaktik
AutorInnen: Inske Preissler, Rainer Müller, Jochen Hammerschmidt, Stephan Scholl. Aus der Reihe: Schriften zur Hochschuldidaktik. Beiträge und Empfehlungen des Fortbildungszentrums Hochschullehre der Friedrich-Alexander Universität Erlangen-Nürnberg. An der TU Braunschweig wurde ein Konzept für ei...
1. Dezember 2016 Kategorie: Didaktische Designs, Lernstrategien fördern
Verknüpfung von theoretischen und praktischen Lerninhalten am Beispiel von Statistik und Forschungsmethoden
In vielen Studiengängen werden theoretische Inhalte und ihre praktische Anwendung in unterschiedlichen Lehrveranstaltungen unterrichtet. Dies hat den Nachteil, dass die theoretischen Konzepte ohne praktische Inhalte aufgrund des fehlenden Kontexts nicht vollständig verstanden werden können. Deshalb ...
11. Juli 2016 Kategorie: Didaktische Designs, Lernstrategien fördern
Lernen durch Handeln
Studierende sollten in ihrem Studium nicht nur theoretisches Wissen erwerben, sondern auch praktische Erfahrungen sammeln. Chang et al. (2014) schlagen zur Förderung des Erwerbs solcher praktischer Kompetenzen einen innovativen Lehransatz vor, der das konkrete Handeln im sozialen Unternehmertum in e...
9. Mai 2016 Kategorie: Didaktische Designs, Lernstrategien fördern
Vorlesungen durch Wiederholungsfragen ergänzen
Vorlesungen gehören zu den gängigsten Lehrveranstaltungsformen an Hochschulen. Sie sind gekennzeichnet durch eine klare Rollenverteilung: Die Lehrenden treten als Experten zum Thema auf und präsentieren einer Gruppe von weitgehend passiven Studierenden Informationen. Die Reduktion der Studierenden a...
18. April 2016 Kategorie: Didaktische Designs, Lernstrategien fördern
Mit Peer Instruction und Just-in-Time Teaching Studierende in ihrem Lernprozess unterstützen
Antje Nissler, Hochschule München. Studierende sind häufig überfordert von den vielfältigen Anforderungen, die ihnen vor allem in den ersten Semestern begegnen. Constructive Alignment, formatives Feedback und aktivierende Lehrmethoden, wie Peer Instruction oder Just-in-Time Teaching werden in der L...
4. Januar 2016 Kategorie: Didaktische Designs, Lernstrategien fördern
Förderung des Wissenserwerbs Studierender durch die Integration kognitiver Lernstrategien in die Lehre
Autoren: Henry L. Roediger III & Mary A. Pyc, Washington University, U.S. Wie können Studierende möglichst effektiv in ihrem Lernprozess gefördert werden? Dazu können in der kognitiven Psychologie überprüfte Lernstrategien ein geeigneter Anhaltspunkt sein. In der vorliegenden Kurzinformation wi...
5. Oktober 2015 Kategorie: Didaktische Designs, Lernstrategien fördern
Die Verwendung von Lerntagebüchern zur Förderung des selbstregulierten Lernens
Autoren: Riklef Rambow (1), Matthias Nückles (2), Sandra Hübner (2) & Alexander Renkl (2), (1) Karlsruher Institut für Technologie, (2) Albert-Ludwigs-Universität Freiburg Für ein erfolgreiches Studium ist es notwendig, dass Studierende ihren Lernprozess selbstständig organisieren, bewerten und...
27. April 2015 Kategorie: Didaktische Designs, Lernstrategien fördern
Teambasiertes Lernen in der Medizinethik
Autoren: Autoren: Eun-Kyung Chung, Jung-Ae Rhee, Young-Hong Baik, Oh-Sun A, Chonnam National University, Korea Wie kann die Lehre in vermeintlich unwichtigen Fächern motivierend gestaltet werden? Zur Motivierung von Studierenden werden oft kooperative Lernformen vorgeschlagen, die die Studierenden ...
16. Februar 2015 Kategorie: Didaktische Designs, Lernstrategien fördern
Lernteamcoaching. Eine Methode zur Förderung des eigenverantwortlichen und kooperativen Lernens
Patrick Fleischmann, Helmut Geupel & Bärbel Lorbeer, Fachhochschule Heilbronn – Hochschule für Technik und Wirtschaft/Fachhochschule München – University of Applied Sciences Bei den Berufsanforderungen an Absolventen eines Studiengangs gewinnen soft skills zunehmend an Bedeutung. Um Studierende...
30. Juni 2014 Kategorie: Didaktische Designs, Lernstrategien fördern
Verzögerte Instruktionen in Gruppenarbeiten. Die Lernmethode TAU (Think Ask Understand)
AutorInnen: Katharina Loibl (geb. Westermann), Pädagogische Hochschule Freiburg, Nikol Rummel, Ruhr-Universität Bochum Wie können Studierende in vorlesungsbegleitenden Übungen aktiviert und zu einer vertieften Auseinandersetzung mit den Übungsaufgaben angeregt werden? Bei der vorgestellten Lernmeth...
10. Juni 2014 Kategorie: Didaktische Designs, Lernstrategien fördern

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Prüfungen

Pop Quizzes – Unangekündigte Kurztests zur besseren Integration von Lerninhalten ins Langzeitgedächtnis
Unangekündigte Kurztests (Pop Quizzes) weisen einen hohen Zusammenhang mit Lernen auf, das speziell auf das Langzeitgedächtnis ausgelegt ist: Durch das Abrufen der Informationen im Pop Quiz können diese besser im Langzeitgedächtnis behalten werden. Die meisten Studien zu dieser Form des Lernens wurd...
17. Oktober 2016 Kategorie: Didaktische Designs, Prüfungen
Bessere Vor- und Nachbereitung von Prüfungen durch ein problemlösendes Unterrichtssetting
Mangelnde Studienkompetenzen sind häufig für den Abbruch eines Universitätsstudiums verantwortlich. Um diesem Verhalten entgegenzuwirken, werden am Queensborough Community College für Erstsemesterstudierende spezielle, fachunabhängige Kurse zur Förderung der Studienkompetenzen angeboten. Cornick, Gu...
25. Juli 2016 Kategorie: Didaktische Designs, Prüfungen
Förderung des Kompetenzerwerbs durch das Explizieren von Bewertungskriterien
Studierenden ist oft nicht klar, welche Kriterien zur Bewertung von Prüfungsleistungen herangezogen werden. Damit sie gezielt an ihren Kompetenzen arbeiten können ist es sinnvoll, dass sie wissen, was auf den einzelnen Bewertungsstufen gefordert ist, was also beispielsweise eine sehr gute Leistung v...
22. Februar 2016 Kategorie: Didaktische Designs, Prüfungen
Vertiefung des Wissenserwerbs durch das zweimalige Bearbeiten von Multiple-Choice-Prüfungsaufgaben
Das Ziel der Methode des zweimaligen Bearbeitens von Multiple-Choice-Prüfungen durch Studierende ist, dass die Studierenden bei der erneuten Bearbeitung der Fragen vertieft lernen. Dies wird auf die aktive Auseinandersetzung mit den Multiple-Choice-Fragen zurückgeführt, bei der die Studierenden auch...
1. Februar 2016 Kategorie: Didaktische Designs, Prüfungen
Guidelines for formulating skills-orientated learning objectives for modules
Ever since the Bologna reform, acquisition of skills has been at the heart of teaching and learning at universities. The skills which should be acquired in higher education are documented in various sets of regulations, such as the Qualification Framework for German Higher Education Qualifications. ...
27. November 2014 Kategorie: Didaktische Designs, Leitfäden, Prüfungen
Gemeinschaftliches Bearbeiten von Prüfungsaufgaben: Eine Methode zur Leistungssteigerung und zum Abbau von Prüfungsangst
Autor: S.-H. Kapitanoff, American Jewish University, Los Angeles, USA Schlechte Prüfungsergebnisse sind manchmal nicht nur durch fehlendes Wissen bedingt, sondern können auch dadurch entstehen, dass Studierende durch Prüfungsangst gehemmt werden. Bei gemeinschaftlichen Prüfungen bearbeiten Studiere...
24. November 2014 Kategorie: Didaktische Designs, Prüfungen
Verbesserung des studentischen Lernens in Einführungsvorlesungen. Der Einsatz von conceptests
AutorInnen: David A. McConnell, University of Akron, David N. Steer, Katharine D. Owens, Jeffrey R. Knott, Stephen van Horn, Walter Borowski, Jeffrey Dick, Annabelle Foos, Michelle Malone, Heidi Mc Grew, Lisa Greer und Peter J. Heaney. Welche Elemente können genutzt werden, um Einführungsvorlesunge...
28. April 2014 Kategorie: Didaktische Designs, Prüfungen

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Reflexion, Evaluation und Feedback

Ein Prozessportfolio mit Methoden des reflexiven Schreibens und kooperativen Lernens bei Lehramtsstudierenden
Autorinnen: Elisabeth Paus & Regina Jucks, Universität Münster. An der Universität Münster wurde ein multimethodisches Portfolio-Konzept für Lehramtsstudierende eingesetzt, das reflexives Schreiben, kooperative Übungen und klassische Vorlesungssequenzen kombiniert. Dieser Ansatz eröffnete den ...
1. Dezember 2016 Kategorie: Didaktische Designs, Reflexion, Evaluation & Feedback
Formatives Feedback in Veranstaltungen mit vielen Teilnehmern
In vielbesuchten Lehrveranstaltungen wird formatives Feedback für die Studierenden selten eingesetzt. Dies kann dazu führen, dass während des laufenden Semesters weder Studierende ihren eigenen Lernstand einschätzen können noch Lehrende die Angemessenheit des Tempos ihres Vorgehens einschätzen könne...
8. August 2016 Kategorie: Didaktische Designs, Reflexion, Evaluation & Feedback
Erfassung von Wünschen Studierender zur Verbesserung von Lehrveranstaltungen mit hohen Misserfolgsquoten
Viele Studierende machen früher oder später in ihrem Hochschulstudium die Erfahrung eines Misserfolgs und verfehlen die Anforderungen für das Bestehen einer Lehrveranstaltung. Die Gründe hierfür sind vielfältig und die Zuschreibung zu Einzelursachen meist schwierig. Persönliche Faktoren wie die Moti...
11. April 2016 Kategorie: Didaktische Designs, Reflexion, Evaluation & Feedback
Lehrstudien als kooperative Methode zur Verbesserung der Hochschullehre
Es gibt zahlreiche Methoden zur Verbesserung der Hochschullehre, die etwa darauf abzielen, das eigenverantwortliche Lernen, die Teamfähigkeit oder das kritische Denken von Studierenden zu verbessern. Eine Herausforderung bei der Gestaltung derartiger Methoden ist, dass viele Elemente guter Hochschul...
7. März 2016 Kategorie: Didaktische Designs, Reflexion, Evaluation & Feedback
Studierende zur Reflexion von Feedback anregen: Das Anfertigen eines Begleitschreibens bei der Überarbeitung von Hausarbeiten
AutorInnen: Frances Daniel, Indiana University Northwest, U.S., Catherine M. Gaze, Elmhurst College, U.S., Jason L. G. Braasch, University of Memphis, U.S. Das wissenschaftliche Schreiben ist für viele Studierende zunächst eine große Herausforderung. Um Studierende beim wissenschaftlichen Schreiben...
14. Dezember 2015 Kategorie: Didaktische Designs, Reflexion, Evaluation & Feedback
Schriftliche Lehrveranstaltungsevaluation mit adaptierbaren Fragebögen
Autoren: Rima Ashour, Thomas Binder & Florian Filler, Friedrich-Alexander Universität Erlangen-Nürnberg, Büro für Qualitätsmanagement In dieser Kurzinformation wird dargestellt, wie die schriftliche Lehrveranstaltungsevaluation mit Hilfe von Fragebogenverfahren erfolgen kann und wie diese Frage...
9. November 2015 Kategorie: Didaktische Designs, Reflexion, Evaluation & Feedback
Studierende bewerten Studierende
Autoren: Simon Roderus, Prof. Dr. Uwe Wienkop, Technische Hochschule Nürnberg, Georg Simon Ohm. In angewandten Fächern wie der Informatik werden Vorlesungen oft von Übungsaufgaben begleitet, damit die Studierenden das theoretische Wissen anwenden und in die Praxis umsetzen können. Damit auch bei gr...
12. Oktober 2015 Kategorie: Didaktische Designs, Reflexion, Evaluation & Feedback
Individuelle Bewertungen in Gruppenarbeiten: gegenseitige Rückmeldungen unter Studierenden mit Reflexionsbögen
Kurzinfos_ZiLL_35-2015_Bewertungsleitfaden Autor: Martin R. Fellenz, University of Dublin, Trinity College Aus der Reihe: Schriften zur Hochschuldidaktik. Beiträge und Empfehlungen des Fortbildungszentrums Hochschullehre der Friedrich-Alexander Universität Erlangen-Nürnberg. Quelle Fellenz, M. ...
18. Mai 2015 Kategorie: Didaktische Designs, Reflexion, Evaluation & Feedback
Fokusgruppen als Form hochschuldidaktischer Weiterbildung
Melanie Sauer. Wie können erfolgreiche didaktische Methoden unter Lehrenden verschiedener Disziplinen verbreitet werden? Um den Austausch zwischen Lehrenden zu fördern und so die Weiterentwicklung der Hochschullehre zu unterstützen, wurden in diesem Beispiel interdisziplinäre Fokusgruppen eingerich...
2. Februar 2015 Kategorie: Didaktische Designs, Reflexion, Evaluation & Feedback
Studentisches Peer-Feedback zum Verfassen von Texten: Rückmeldungen von Studierenden an Studierende
Autor: Robert S. Rubin, DePaul University, USA Beim Schreiben von Seminararbeiten wünschen sich Studierende ausführliche Rückmeldungen auf Vorversionen ihrer Arbeiten, bevor sie diese endgültig einreichen. Da dies bei größeren Seminargruppen zeitlich für die Lehrperson ein hoher Aufwand ist, wird i...
17. November 2014 Kategorie: Didaktische Designs, Reflexion, Evaluation & Feedback
Der Einsatz von Lernportfolios in der Hochschullehre
Autorinnen: Val Klenowski, Sue Askew & Eileen Carnell Für Studierende, die in ihrem späteren Berufsleben lehrend tätig sein werden, ist es von Bedeutung über reflexive Kompetenzen zu verfügen. Um die reflexiven Kompetenzen zu fördern, bietet sich der Einsatz von Lernportfolios an, die von den S...
22. April 2014 Kategorie: Didaktische Designs, Reflexion, Evaluation & Feedback
Überprüfung des Kompetenzerwerbs im Studium – Der Fragebogen BEvaKomp
AutorInnen: Edith Braun, Burkhard Gusy, Bernhard Leidner & Bettina Hannover Studierende sollten im Rahmen ihres Studiums nicht nur Fachkompetenzen, sondern auch Methoden-, Sozial- und Personalkompetenz erwerben. Um zu erfassen, inwiefern Studierende von einer Lehrveranstaltung in allen genannte...
24. März 2014 Kategorie: Didaktische Designs, Reflexion, Evaluation & Feedback
Erfassung der Lehrkompetenz mit dem Fragebogen LeKo
AutorInnen: Felicitas Thiel, Irmela Blüthmann & Rainer Watermann, Freie Universität Berlin In welchem Bereich sollten Sie sich fortbilden, um Ihre persönliche Lehrkompetenz zu optimieren? Wenn Sie sich dazu nicht sicher sind, könnte Ihnen der Fragebogen LeKo zur Erfassung der Lehrkompetenz weit...
17. März 2014 Kategorie: Didaktische Designs, Reflexion, Evaluation & Feedback

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Überfachliche Kompetenzen

Service Learning
Der Studientext zum Online-Kurs "Soziales Lernen in Schule, Hochschule und Weiterbildung" von Philip Meyer, Gerhard Stitz und FBZHL-Mitarbeiter Dirk Jahn zum kostenlosen Download.
1. Juli 2019 Kategorie: Didaktische Designs, Überfachliche Kompetenzen stärken
Kreativitätsförderung in der universitären Entrepreneurship Education
Anlässlich der Emeritierung von Prof. Dr. Josef Aff, langjähriger Leiter des Instituts für Wirtschaftspädagogik der Wirtschaftsuniversität Wien, haben Bettina Greimel-Fuhrmann und Richard Fortmüller die Festschrift "Facetten der Entrepreneurship Education" herausgegeben. Diese ist online abrufbar un...
29. Januar 2018 Kategorie: Didaktische Designs, Überfachliche Kompetenzen stärken
Förderung überfachlicher Kompetenzen durch studentische Praktika
Autor: Helmut Adelhofer. Aus der Reihe: Schriften zur Hochschuldidaktik. Beiträge und Empfehlungen des Fortbildungszentrums Hochschullehre der Friedrich-Alexander Universität Erlangen-Nürnberg. An der Hochschule Karlsruhe Technik & Wirtschaft wurde ein Konzept zur Durchführung und Evaluation ...
1. Dezember 2016 Kategorie: Didaktische Designs, Überfachliche Kompetenzen stärken
„Lernen durch Lehren“ als handlungsorientiertes Lernkonzept
Wir alle wissen um die Notwendigkeit von lernerzentrierten Methoden an der Hochschule: Traditionelle Lehrformen alleine reichen oft nicht aus, damit sich die Studierenden angewandte, berufsrelevante Kenntnisse und Fertigkeiten aneignen können. An der Universität Gießen wurde daher das Projekt „Lern...
1. Dezember 2016 Kategorie: Didaktische Designs, Überfachliche Kompetenzen stärken
Förderung der Studierfähigkeit durch Coaching von und für Studierende
Autorin: Katharina Ebner. Aus der Reihe: Schriften zur Hochschuldidaktik. Beiträge und Empfehlungen des Fortbildungszentrums Hochschullehre der Friedrich-Alexander Universität Erlangen-Nürnberg. Dass Studierende oft unzureichende Studierfähigkeiten und Selbstmanagementkompetenzen aufweisen, wie z...
1. Dezember 2016 Kategorie: Didaktische Designs, Überfachliche Kompetenzen stärken
Förderung von überfachlichen Kompetenzen mit einem integrativen Ansatz – am Beispiel Ingenieurwissenschaften
AutorInnen: Katja Poser, Katrin Klink, Anke Diez & Alexander Wanner. In dieser Kurzinfo wird ein integrativer Ansatz zur Schulung überfachlicher Kompetenzen vorgestellt, der am Karlsruher Institut Für Technologie als Teil des Curriculums für Studierende der Ingenieurwissenschaften implementiert...
1. Dezember 2016 Kategorie: Didaktische Designs, Überfachliche Kompetenzen stärken
Was ist kritisch-konstruktives Denken und wie kann man es fördern? – Eine Handreichung für Lehrende
Kritisch-konstruktives Denken soll davor schützen, Sachverhalte einseitig zu betrachten und unreflektiert zu handeln. Im Rahmen des Aufsatzes werden vier Strategien des kritisch-konstruktiven Denkens erörtert, Ansätze zur Förderung des kritisch-konstruktiven Denkens im Unterricht dargelegt sowie en...
1. Dezember 2016 Kategorie: Didaktische Designs, Überfachliche Kompetenzen stärken
„Studieren mit Profil“ – ein umfassendes Lernsetting zur Förderung von Selbstkompetenzen bei Studierenden
Autorin: Isa Hübel, Universität Koblenz-Landau Die aktuell vieldiskutierte Selbstkompetenz von Studierenden ist ein wichtiger Bestandteil der Hochschulbildung. Das Projekt „Studieren mit Profil“ (SmP) beinhaltet ein umfassendes und innovatives Konzept zur individuellen Förderung der studentischen S...
1. Dezember 2016 Kategorie: Didaktische Designs, Überfachliche Kompetenzen stärken
Teamarbeit als Vorbereitung auf das Berufsleben
Hochschulen stellen Orte des individuellen Lernens und individueller Leistungen dar: Studierende werden dazu angeleitet, sich selbstständig mit den Inhalten des Studiums zu beschäftigen und Wissen und Fähigkeiten aufzubauen, die sie für ihr späteres Berufsleben brauchen. Lehrende geben den Studieren...
26. September 2016 Kategorie: Didaktische Designs, Überfachliche Kompetenzen stärken
Welche Kompetenzen brauchen Tutoren?
Übungen zu Lehrveranstaltungen werden häufig von TutorInnen angeleitet. Als didaktisches Konzept kann einer solchen Übung beispielsweise das problembasierte Lernen zugrunde gelegt werden. Beim problembasierten Lernen steht ein vorgegebenes Problem im Vordergrund, welches die einzelnen Lernenden bzw....
18. Juli 2016 Kategorie: Didaktische Designs, Überfachliche Kompetenzen stärken
Bewertung und Förderung des wissenschaftlichen Schreibens von Studierenden
Wissenschaftliches Schreiben spielt in praktisch allen Studiengängen eine wichtige Rolle für den Studienerfolg. Es kann jedoch nicht davon ausgegangen werden, dass alle Studierenden bereits zu Studienbeginn über die Kompetenzen verfügen, die sie für das wissenschaftliche Schreiben benötigen. Auch fü...
4. April 2016 Kategorie: Didaktische Designs, Überfachliche Kompetenzen stärken
Evidenzbasierte Hinweise zur Verbesserung von Referaten in Seminaren
Autoren: Andreas Gold, Goethe-Universität Frankfurt am Main & Elmar Souvignier, Westfälische Wilhelms-Universität Münster Seminare mit Referaten sind eine beliebte Form der Hochschullehre, durch welche die Studierenden fachliches Wissen erwerben sollen und gleichzeitig ihre Präsentationskompete...
18. Januar 2016 Kategorie: Didaktische Designs, Überfachliche Kompetenzen stärken
Studierende mit zielorientierten Lernveranstaltungen beim wissenschaftlichen Schreiben unterstützen
Autorinnen: Carol Cameron, Linda George, & Margaret Henley, University of Auckland, Auckland, New Zealand Der erste anzufertigende wissenschaftliche Text stellt für viele Studierende eine Herausforderung dar. Hinzu kommt, dass manche Studierende Hemmungen haben, sich gezielt Hilfe zu holen. Um ...
29. Juni 2015 Kategorie: Didaktische Designs, Überfachliche Kompetenzen stärken
Gemeinschaftlich Beurteilen: Eine Methode zur Förderung der Selbstreflexion Studierender
Autorin: Susan J. Deeley, University of Glasgow, UK Überfachliche Kompetenzen gewinnen bei potentiellen Arbeitgebern einen immer höheren Stellenwert. Insbesondere die kritische Reflexion der eigenen Fähigkeiten und eine realistische Einschätzung der eigenen Kompetenzen sind dabei von Bedeutung. Wie...
30. März 2015 Kategorie: Didaktische Designs, Überfachliche Kompetenzen stärken
Ein 5-tägiger Projektkurs für Erstsemester am Beispiel „Einführung in den Maschinenbau“
Autor: Manfred Hampe, Technische Universität Darmstadt In dieser Kurzinfo wird die Methode eines Projektseminars dargestellt. Das Ziel ist es bereits zu Beginn des Studiums die Studierenden in Gruppenarbeit ein praktisches fachübergreifendes Problem bearbeiten zu lassen um so einerseits die Motivat...
23. Februar 2015 Kategorie: Didaktische Designs, Überfachliche Kompetenzen stärken
Die Visualisierung didaktischer Konzepte mit der Storyboarding-Methode
In dieser Kurzinfo geht es darum, inwiefern die Methode des storyboarding für die Darstellung didaktischer Abläufe genutzt werden kann. Dies dient dazu, das didaktische Wissen explizit zu machen und zu reflektieren.
26. Januar 2015 Kategorie: Didaktische Designs, Überfachliche Kompetenzen stärken
Wissenschaftliches Schreiben in die Lehre integrieren
Ursula Wingate, Nick Andon, King´s College London, UK, Alessia Cogo, University of Surrey, Guildford, Surrey, UK Das wissenschaftliche Schreiben ist eine wichtige Kompetenz, die Studierende im Rahmen ihres Studiums erlernen müssen. Anstelle von allgemeinen, zusätzlichen Lehrangeboten empfiehlt es s...
13. Oktober 2014 Kategorie: Didaktische Designs, Überfachliche Kompetenzen stärken
Selbstreflexives Studieren. Erstsemestertutorium zur Entwicklung von Studierfähigkeit
Marko Heyner, Universität Hamburg. Wie können Studierende zu Beginn ihres Studiums effektiv dabei unterstützt werden, sich Kompetenzen im selbstregulierten Lernen anzueignen? In dem vorliegenden Beispiel wird dargelegt, wie an der Universität Hamburg die Studieneinführungswoche mit einem Erstsemest...
15. September 2014 Kategorie: Didaktische Designs, Überfachliche Kompetenzen stärken
Förderung der Informationskompetenz Studierender durch die Integration fachlicher und bibliothekarischer Lehrangebote
Autoren: Elmar Drieschner, Detlef Gaus und Rainer Pörzgen Für die Erstellung von schriftlichen Hausarbeiten müssen Studierende dazu in der Lage sein, den theoretischen Stand eines Themengebietes selbstständig zu erarbeiten. Um die Studierenden bei der Beschaffung der notwendigen Informationen und d...
23. Juni 2014 Kategorie: Didaktische Designs, Überfachliche Kompetenzen stärken
Förderung der Schreibkompetenz und des wissenschaftlich kritischen Denkens in naturwissenschaftlichen Laborpraktika. LabWrite, ein interaktives eLearning-tool zur Protokollerstellung
Autor: Kerrin Riewerts, Universität Bielefeld. Das Verfassen eines schriftlichen Laborprotokolls ist für Studierende in naturwissenschaftlichen Studiengängen zu Beginn ihres Studiums oft eine Herausforderung. In der vorliegenden Kurzinfo wird eine Internet-Plattform vorgestellt, die die Studierende...
31. März 2014 Kategorie: Didaktische Designs, Überfachliche Kompetenzen stärken

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